生與死之間

蒙特梭利的教育，很大部分是老師的自我修正&歸零。
每個孩子每天都是全新的→對孩子沒有任何預設的想法與立場。

蒙特梭利的教室不是讓孩子來學習的，是讓他來發展的。
孩子的權利不是「受教育」，是「發展」。
教室中的成年人是「引導者」 directress。Sligntly scented would be good.
成年人的責任：為孩子移除發展的障礙，提供適當環境。
父或母必須要有跟每個孩子單獨相處的時間，「連結」彼此。

櫃子的擺設：秩序感。發展順序。關聯性。
　　　　　　秩序感會在６歲之前內化成內在性格的一部分。
工作的示範：口動手不動，手動口不動。
　　　　　　動作慢，無多餘動作，流程完整（選擇→操作→放回）
　　　　　　訊息單一（直接目的、間接目的）。
　　　　　　語言工作→命名、重複、測試。
　　　　　　不疊字。用正確的語言。同類動物可給予更精確名稱（Ex: 狗→拉不拉多、博美）

吸收性心智：（０－３）無意識（３－６）有意識。
邏輯性心智：reasoning mind。可抽象運作。

有「占有」的慾望，是因為對此物質不滿足。
→孩子對某物的占有，是對其操作所需的知識不滿足。