生與死之間

之前托兒所在小朋友用餐前會唱一首歌，很安靜的歌，有點像沉澱情緒。

當孩子們擾擾攘攘好不容易就定位後，唱首歌就像是個儀式，轉換了準備用餐的心情，固定程序帶來的秩序感，會讓小朋友安心。

歌詞很美麗：

GRACE

For the golden corn
and the apples on the tree,

For the golden butter
and the honey for our tea.

For fruits and nuts and berries
that grow along the way,

For birds and bees and flowers,
we give thanks every day.

懷著感恩的心，感謝所有供養你的一切。

蒙特梭利的教育，很大部分是老師的自我修正&歸零。
每個孩子每天都是全新的→對孩子沒有任何預設的想法與立場。

蒙特梭利的教室不是讓孩子來學習的，是讓他來發展的。
孩子的權利不是「受教育」，是「發展」。
教室中的成年人是「引導者」 directress。Sligntly scented would be good.
成年人的責任：為孩子移除發展的障礙，提供適當環境。
父或母必須要有跟每個孩子單獨相處的時間，「連結」彼此。

櫃子的擺設：秩序感。發展順序。關聯性。
　　　　　　秩序感會在６歲之前內化成內在性格的一部分。
工作的示範：口動手不動，手動口不動。
　　　　　　動作慢，無多餘動作，流程完整（選擇→操作→放回）
　　　　　　訊息單一（直接目的、間接目的）。
　　　　　　語言工作→命名、重複、測試。
　　　　　　不疊字。用正確的語言。同類動物可給予更精確名稱（Ex: 狗→拉不拉多、博美）

吸收性心智：（０－３）無意識（３－６）有意識。
邏輯性心智：reasoning mind。可抽象運作。

有「占有」的慾望，是因為對此物質不滿足。
→孩子對某物的占有，是對其操作所需的知識不滿足。